《天气与气候》教学设计

教材分析

学生经过前面的学习，已经能够利用气温、风向、降雨量等来描述短时间的天气状况。本课是在此基础上，帮助学生进一步了解“天气”与“气候”之间的异同。本课以学生的认知过程为主线设计了3个活动。活动1“描述家乡不同时期的天气”目的是帮助学生建构某一地区一定时间范围内的天气情况，并学会用恰当的语言进行描述。活动2“认识气候”是通过观察不同地区在全年中平均气温、降水量等特征的变化情况，引导学生分析地区之间的气候差异，归纳出各地的气候特征。活动3“比较天气和气候”让学生通过分析天气与气候的特点，归纳出两者的相同点和不同点。应用与拓展“气候影响生活”是引导学生依据不同季节的实际情况，认识到气候对人类生活的影响。通过本课学习，培养学生观察现象、分析数据、得出结论、交流评价等科学探究能力；激发学生探究天气与气候的兴趣；树立学生与人合作完成探究任务的科学态度。本课重点是认识不同地区的气候特征。

学情分析

三年级学生已经对于小范围、短时间的天气情况有了一定的认知，这就为学生认识更大范围、更长时间的气候特征奠定了基础。

教学目标

知识与技能

1.能简要说出本地区一年中气温和降水的变化情况。

2.能举例说出天气和气候的区别。

过程与方法

1.能通过分析数据归纳出不同地区的气候特征。

2.能根据天气和气候的特点选择合适的语言进行描述。

科学态度价值观

1.能在探究过程中乐于与同学分享自己熟悉的天气和气候情况。

2.能有根据地对他人分析的数据结果提出质疑和讨论，并愿意自我改进。

教学重难点

教学重点:能举例说出天气和气候的区别。

教学难点:能举例说明不同季节的气候对人类生活有哪些影响。

教学准备

媒体及不同地区的气温和降水量数据表、具体典型气候特征的图片、与季节、天气、气候相关的词语、活动手册等。

教学设计

1课时

教学过程：

(一）创设情境，提出问题

引导：（出示学生讨论天气的图片）同学们，这样的讨论情景你们熟悉吗？这两位同学在讨论什么内容？“全年都比较热”也是在描述天气吗？

学生思考并交流。

提问：生活中，我们经常说起“天气”和“气候”，它们有哪些相同点和不同点？

(二)探究发现，形成新知。

1.描述家乡不同时期的天气。

提问:你的家乡(或常住地)一年中不同季节的气温和降水量是如何变化的?

交流:学生在小组内进行交流。将交流情况记录在科学学生活动手册》第22页中