初相见

初相见

——记宁武县小学语文主题阅读教学专题研讨培训会

2020年11月19日，宁武县实验小学语文主题阅读教学专题研讨培训会拉开帷幕，让我遇见了主题阅读。鲜活生动的课例展示为我开启了一扇紧闭的门窗，展示了一幅幅隽美的画面。

带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。而此次小学语文主题阅读培训活动，犹如帮我打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技能的增长，这是一次收获丰厚的学习。

接着，实验小学陈俊丽、阳方口小学柴也甜、西关小学邢淑贤三位老师展示了三节“以文带文”课。陈老师的《海滨小城》新颖别致，伴着一首优美的《小城故事》将我们带入那个美丽的“海滨小城”，紧接着师生承接读歌词，将学生带入情景，又让学生回忆课文写了海滨小城的哪些景象？接着给出自学提示，用横线画出最感兴趣的场景，并批注自己的感受。批注时关注颜色变化的词、批注时关注有新鲜感的句子、关注修辞手法、批注时展开想象，会更生动等提示，教会学生批注式阅读方法，培养学生批注式阅读的习惯，学生完成学习任务后，展示自己的成果，分享阅读感受，孩子们回答语言优美，富有诗意，教师点评具体且激励学生不断思考，不断创新。陈老师的板书用思维导图形式呈现，思路清晰，一目了然。五个场景分析完后又让学生用学到的批注式阅读方法阅读《青岛四季》，巩固练习，加深印象，让学生真正学到阅读方法。

深圳市立言教育研究院副院长张俊孟老师对三位老师的课做中肯点评并给出修改建议。围绕这三节课张院长为所有参会老师做了“以文带文”课型的操作策略的讲座。

关于“以文带文”课型 课型特点:“大单元教学法”的核心课程。一篇精读文带一篇略读文, 阅读量大,效率高

1、精读文与略读文的关系:

得法于精读,用法于略读

将精读文与略读文进行比较学习(对比类比)

2、策略:突出重点,优化整合,取舍得当

3、方法:批注式阅读,教师提示核心问题,学生根据阅读提示读, 并标注

关于“以文带文”的课堂结构

1、读的模块

读中释词,读中品句,读中悟理,学生自主阅读,写批注(教师提出中心问题)

 2、说的模块

说自己喜欢的词句或段落:说心得体会,说学习方法,围绕一个问 题展开

3、背诵模块、课文精美句段

“读-说-背”都是学生的活动,从吸收到倾吐,从理解到表达,从感知到内化,符合语言发展的规律。而且，课堂的每一分钟都很珍贵，我们要计算教学中的时间成本和时间成本，要准确分析课文的教学价值，而不要自己陶醉于课文的文学价值，忽略学生感受，做到用教材教，突破教材，得法于课内，得益于课外。为使老师们有更深刻认识，他还为大家讲了《慈母情深》公开课，使我受益匪浅。

最后，宁武县教育科技局副局长安耀青对本次活动做了总结，他说：“英国哲学家怀特海说过‘真正的教育就是一个人离开学校，忘记了课堂上老师教过的和为考试准备的知识后，那些融入血肉的智力活动习惯’。人生应该有梦，让我们怀揣着梦想，有滋有味地做好这个梦，不要失掉梦的美丽和乐趣；人生也必须有信仰，让我们坚守自己的初心，坚定地走在通往信仰的路上。”并宣布本次主题阅读专题研讨会圆满结束。

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，几位老师的课让我对这句话有更深的理解，她们不仅仅教会学生知识，更重要的是激发了学生的阅读兴趣，教会学生阅读的方法，培养了学生的阅读习惯，同时，在课堂中将听、说、读、写等多种方法融汇贯通，能够培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力、发散思维能力、语言表达能力等多种能力，孩子们在分享展示中还可以练习胆量，提高自信，主题阅读教学真正体现了以学生为主体，教师为主导的教育理念，使学生成为课堂的主人，改变了传统式枯燥的语文课堂，让语文课堂充满生机和乐趣，学生乐学，教师乐教，把教学相长落到实处。