《生命从哪里来》教学设计

《生命从哪里来》教学设计

教材分析

《生命从哪里来》一课是在学生对生物的繁殖以及在繁殖过程中出现的遗传和变异现象的初步了解的基础上，继续引领学生探究许多百思不得其解的问题，如地球上的生命究竟时如何诞生的，是在地球上产生的？是由神创造出来的？还是由小行星从宇宙某个遥远的地方携带而来的？至今，有关地球生命的起源问题仍然是令科学家费尽周折的不解之谜。本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。

学情分析

五年级学生乐于动手、动脑的特点，我们给他们多一点的时间空间，充分挖掘教材内涵，发挥学生的主动性、参与性、探索性和创造性，即让学生进行自主、合作、探究地学习；让他们自己动手做，动脑想，认真思考，仔细研讨，从而培养了学生的处理信息能力，动手能力，分析问题和解决问题能力，逻辑思辨能力，想象能力。而老师在整个教学过程中也得到很大的提高。由于本课知识较深较广，教师既要充分备课，对有关生命起源的观点以及外星人的故事、飞碟等知识都要充分了解，同时要对此有深刻认识，要有良好的课堂调控能力，对学生提出的有悖常性的观点要及时纠正，还要正确引导培养学生正确的情感态度价值观。

教学目标

知识与技能

1.能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。

2.能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。

过程与方法

通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处去了解生命的起源。

情感态度和价值观

能够正确看待有关生命起源的各种观点。

教学重难点

重点:指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题。

难点:分析有关观点和依据，提出自己的观点。

教学方法

讲授法、交谈法、合作探究法。

课前准备

准备课件以及相关多媒体教学器材，调查学生预习情况。

课时安排

1课时。

教学过程

1、导入新课

地球上每个角落几乎都有生命的踪迹。长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止。然而，生命的起源至今仍然是一个谜。对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。

2、新课学习

同学们，你们是否想过有关生命起源的问题，谁能谈谈对此你有哪些想法。

结论:

古代  中国:女娲造人。

          西方:上帝造人。

学者推测——由非生命的物质直接转化而来。近代：由非生命物质逐步演化而来一来源于科学实验。

现代：生命来自于地球之外的推测。

指导学生认真阅读教材提供的有代表性的有关生命起源观点的资料。

请学生谈谈阅读后的想法，是否有不清楚的地方。

指导学生利用教材中的表格对这些资料进行整理时，要理解表格的设计意图。

让学生将自己收集到的资料进一步概括后填写在上面。

指导学生认真阅读教材提供的有代表性的有关生命起源的资料。

最后的讨论在学生整理完资料后进行。

看学生到底会有哪些想法，然后适当组织学生对有争议的内容进行深入讨论，渗透科学依据的重要性。

指名谈谈阅读后的想法，是否有不清楚的地方。

教师：你还知道哪些有关生命起源的观点?

指名让学生读一读自己搜集到的有关生命起源的资料。

教师：有人提出，生命来自于地球以外的星球。那么，地球以外的星球上真的有生命存在吗？

关于地球外生命，尤其是外星人，学生已知的信息不会多，这时就组织学生交流已有的信息，并引导学生分析哪些资料是有科学依据的，哪些是类似文学作品的虚构的。

请学生阅读教材中的资料，对照教材，整理自己的资料卡。

鼓励学生将自己的真实想法写成科学短文。

根据教材中的提示，短文要有观点有理由，作品主要看学生能否清楚地表达出自己的想法。

对于活动后的“科学在线”，让学生自己阅读，知道关于生命起源的辨别问题还有许多没搞清楚；也可以此为基础，向学生介绍近几年来人类对外星生命探索的最新成果。

3、结论总结

人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。

4、课堂练习

按照自己的想法，和同桌相互交流讨论生命从哪里来。

6、板书设计

《生命从哪里来》

古代：中国—女娲造人

            西方一上帝造人(神创论)

学者推测-由非生命的物质直接转化而来。(自生论)

近代：由非生命物质逐步演化而来一来源于科学实验。(化学进化论)

现代：生命来自于地球之外一推测。(宇生论)

课后作业

完成课后作业